「好ましい学級集団」の育成

　文部科学省は、２０１５年度に起きたいじめや不登校などの調査結果の確定値を２月28日に発表した。

　この確定値は、昨年１０月に公表した速報値を都道府県教育委員会の訂正をもとに再集計した値である。

　いじめの認知件数は、速報値より５９２件多い、２２万５１３２件となっている。

　（小学校１５万１６９２件、中学校５万９５０２件、高校１万２６６４件）

　文部科学省の見解によると、集計漏れがあったということであるが、私の経験から言うと、集計漏れ自体が信じられない事態である。

　増え続ける深刻な事態を、都道府県、市区町村の教育委員会、学校現場はどのようにとらえ、いじめ・不登校対策にどのように取り組んでいるのか、疑問が残る。

　その典型的な疑問というか、怒りを覚えたのは、文部科学省が取り組んでいるいじめ撲滅キャンペーンのＴＶ番組の中で、若い男性教師が、「話したいことがあったら、何時でも相談に来なさい。・・・」と言う、いじめを受けている、いじめをしている子ども達の置かれた状況を理解することなく、無責任に発せられた言葉である。

　瞬間的に「それでも教師か？自分から子どもや保護者、地域社会に飛び込み、情報を共有し、共に解決に向けた対策を講じるのがあんたの仕事だろう？学校の責任だろう？」と、思わず叫んでしまった。

　私が現役のころから取り組んできた生徒指導の原則は、『「対応型の生徒指導」には限界があり、問題が起きてから解決に対応する指導は教育的指導ではなく、真の解決には結びつかず、子ども達の成長は期待できない。』と言うことである。

　子どもの訴えを「待つ」のではなく、気になる子どもの在校時の様子や言動、交友関係に可能な限り目を配り、心を寄せ、子どもや保護者・地域社会からの情報確保に積極的に務め、好ましい学級集団や子ども社会を育てていく、日頃からの「攻めの生徒指導」を通してこそ、好ましい学級集団を育てることができる。その基盤は、「学級活動」の運営にあると確信し、いじめや不登校のない、好ましい学級集団の育成に取り組んできた。

　現役のころにまとめ、初任者指導にも活用してきた「児童が主体的に取り組む学級活動の進め方」を、以下に参考までに載せておきますので、ご活用ください。